活动时间

2025.9

参加对象

子课题组教师

活 动

目 的

1.以幼儿成长规律为依据，围绕社会情感能力为培育核心，深入探索并构建“幼儿社会情感能力发展的总体目标及分层目标体系”。

2.通过讨论、分析，并结合《3——6岁儿童学习与发展指南》构建包含总目标与分层培育目标的完善目标框架。

活    动   安    排    （发言记录）

主持人引言：本月，我们将依据《3——6岁儿童学习与发展指南》精神与要求，充分尊重幼儿身心发展规律与阅读认知特点，遵循幼儿认知逻辑，结合社会情感能力五大维度，逐步探究并确立适切的幼儿社会情感能力培育总目标与分层目标，为课题研究提供明确方向。

一、子课题二：指向社会情感能力涵育的幼儿早期阅读活动目标的研究

研究要点：按照《指南》的精神和要求，充分尊重幼儿的身心和阅读特点，遵循幼儿的认识规律，探究确定指向幼儿社会情感能力涵育的阅读分层培育目标，为进一步探索培育幼儿社会情感能力的途径、方式、方法奠定基础。

二、继续深入学习幼儿阅读总目标的主要内容

包括情感态度和价值观、语言和认知发展、阅读理解和表达等方面的目标。

这些目标旨通过早期阅读活动，不仅提升幼儿的语言能力，还培养他们的情感态度和价值观，为他们的整体发展打下坚实的基础。

三、深入探究和完善幼儿社会情感能力目标的主要内容

包括交往能力、任务能力、情绪调节、协作能力和开放能力第五大维度的目标。这些目标旨在帮助幼儿建立积极额社会行为，学会与他人建立和维护积极的关系，同时促进他们的身心健康和道德观念的发展。

黄勤：通过深入探究，让我们对制定幼儿社会性情感阅读培育总目标有了文献支撑，我们根据交往能力、任务能力、情绪调节、协作能力和开放能力这五大

能力制定了幼儿社会情感能力目标共25条。

四、依据“幼儿社会情感能力发展的总体目标”构建分层目标体系

浦晴：我觉得我们可以根据幼儿的年龄特点来制定分层目标。

陆倩雅：我也觉得我们可以结合《指南》里的相关能力目标来制定幼儿社会

性情感阅读培育的分层目标。

葛婷婷：我们在制定幼儿社会性情感能力培育分层目标的时候也要注意幼

儿的个别差异。

主持人结束语：本次课题组活动，我们依据《3——6岁儿童学习与发展指南》精神与要求，充分尊重幼儿身心发展规律与阅读认知特点，遵循幼儿认知逻辑，结合社会情感能力五大维度，逐步探究并确立适切的幼儿社会情感能力培育总目标与分层目标，为课题研究提供明确方向。幼儿社会情感能力的培养需遵循年龄发展规律，上述分层目标以3-4岁（小班）、4-5岁（中班）、5-6岁（大班）为阶段，围绕交往、任务、情绪调节、协作、开放五大核心能力逐步递进。

活动评价

及反思

我们认为小班阶段侧重“引导式适应”，以成人辅助为核心，帮助幼儿建立基础的社交互动与情绪认知，初步适应集体规则；中班阶段聚焦“主动式发展”，鼓励幼儿自主表达需求、尝试解决简单问题，在协作中学会倾听与分享，增强环境适应力；大班阶段注重“自主式提升”，要求幼儿能独立组织活动、理性调节情绪、公平解决矛盾，甚至协助同伴成长，为进入小学后的社会适应奠定坚实基础。

整体目标层层衔接，既符合幼儿认知与行为发展的阶段性特点，也为幼儿社会情感能力的持续成长提供了清晰、可落地的培养方向。

活动系列材料

附件：《探究确定幼儿社会性情感能力培育总目标及分层目标》文字稿、活动签到表、活动照片。