活动时间

2026.1

参加对象

子课题组教师

活 动

目 的

1.结合案例整理，构建分年龄段指导策略框架。

2.系统归集以“指向幼儿社会情感能力涵育”为核心的早期阅读指导策略体系。

活    动   安    排    （发言记录）

主持人引言：我们围绕《指向社会情感能力涵育的幼儿早期阅读实践研究》课题，以 “梳理并健全指向幼儿社会情感能力涵育的早期阅读指导策略体系” 为核心任务，结合汇课、评课活动，从实践中提炼方法、从研讨中完善策略，逐步构建适配 3-6 岁幼儿发展需求的系统化指导框架，为后续早期阅读活动的高效开展提供专业支撑。

一、依托汇课评课，从实践细节中提炼分维度指导要点

1.活动设计维度：锚定目标与场景的适配性策略，明确 “目标制定需匹配年龄段情感需求”“内容选择需贴合幼儿生活经验”“环节设置需预留情感体验空间” 三大核心原则。

2.师幼互动维度：强化情感引导的话术与方法策略，针对汇课中发现的 “教师引导语言过于说教”“个别幼儿参与度低” 等问题，梳理出 “启发式提问技巧” 与 “个别化情感联结策略”。

3.环节与语言维度：优化流程与表达的细节策略，从汇课实践中总结出 “时间分配标准” 与 “教态语言规范”：情感体验环节（如角色扮演、情绪表达）时间不少于 10 分钟，避免因流程仓促导致情感认知流于表面

二、结合案例整理，构建分年龄段指导策略框架

在汇课、评课提炼的要点基础上，我们将优秀早期阅读活动案例按 “情感主题（安全感、情绪认知、同伴交往、规则意识等）”“幼儿年龄段” 进行分类梳理，进一步细化并健全指导策略体系，形成分阶段、有重点的策略框架：

费琳：我觉得小班应侧重 “情境安抚 + 情感联结” 策略。

徐宁：我觉得中班应侧重 “工具辅助 + 情绪表达” 策略。

黄勤：我觉得大班应侧重 “问题探究 + 行为转化” 策略。

三、汇总“指向幼儿社会情感能力涵育”的幼儿早期阅读指导策略

徐洁：我觉得幼儿社会性情感阅读指导策略可以继续结合情绪管理、人际交往、沟通能力、情感智商、共情能力等五大方面继续探究和逐步梳理。

陶露怡：我们可以继续结合《指南》里的相关语言领域目标来进一步完善幼儿社会性情感阅读指导策略。

葛婷婷：我们在制定幼儿社会性情感阅读指导策略的时候也要继续注意幼

儿年龄特点和个别差异，从而逐步梳理并健全对应的指导策略体系。

主持人结束语：之前课题组开展的早期阅读汇课、评课活动，成为策略梳理的核心载体。我们围绕 “早期阅读如何精准涵育社会情感能力”，从活动设计、师幼互动、环节把控、语言引导四大维度，对每节展示课进行拆解分析，提炼可复制、可落地的指导要点，从而逐步梳理并健全对应的指导策略体系。

活动评价

及反思

我们将继续结合更多早期阅读实践，针对 “不同性格幼儿的差异化引导”“策略在日常活动中的灵活应用” 等细节进行优化，进一步完善策略体系的实用性与系统性，确保指导策略能切实服务于幼儿社会情感能力的涵育，助力课题研究深度推进。

活动系列材料

附件《幼儿社会性情感阅读指导策略》文字稿、活动签到表、活动照片。