聚焦社会情感，阅读点亮童心

——苏州市教育科学“十四五”规划课题《指向社会情感能力涵育的幼儿早期阅读实践研究》考 评 答 辩

苏州市姑苏区双塔中心幼儿园

2024年1月，我园申报的《指向社会情感能力涵育的幼儿早期阅读实践研究》成功立项为苏州市教育科学“十四五”规划课题。自课题实施以来，我们聚思集慧，积极开展行动研究，力争将课题研究推深做实。

一、论开题、共思研，微调课题实施蓝图。

在开题论证会上，苏州幼儿师范高等专科学校科研处杨梦萍教授和区教育科学研究中心曹强主任作了高屋建瓴的指导，由此我园重新对课题实施方案进行了逻辑上的再梳理，将原先四个子课题微调整合成三个更有层次和递进关系的子课题，分别为：

子课题一：3～6岁幼儿社会情感能力发展目标的研究

子课题二：3～6岁幼儿社会情感能力涵育的早期阅读现状研究

子课题三：指向3～6岁幼儿社会情感能力涵育的早期阅读实践探究

我们秉承专家在开题论证中的科研引领，依据调整完善的实施方案展开了研究。

二、细调查、重分析，洞悉课题研究现状。

为掌握我园幼儿社会情感能力发展的一手数据，课题组从内容、目标、形式以及指导策略等四方面设计了问卷调查，共18道选择题和3道问答题。通过统计、分析和汇总，形成了《指向社会情感能力涵育的幼儿早期阅读实践研究》的调查报告。有了这些调查数据的支撑，让教师洞悉了我园社会情感能力涵育的幼儿早期阅读教育的现状，为课题的深入研究找准了切入点。

三、践行动、提效力，夯实课题研究硕果。

1.建立“指向幼儿社会情感能力涵育”的幼儿阅读书目资源库

绘本故事对3-6岁幼儿社会情感能力的感染、熏陶和塑造有着极其重要的作用，我园根据经合组织（OECD）定义的社会情感能力“任务能力、情绪调节能力、协作能力、开放能力、交往能力”五大维度选购了6000多元绘本作为开展课题研究的重要保障。教师结合绘本故事本身所蕴含的社会情感价值，根据小、中、大各年龄段的年龄和发展特点梳理了“指向幼儿社会情感能力涵育的幼儿早期阅读”书目资源库，逐步丰厚我园指向社会情感能力涵育的阅读课程教材。

2.制定“幼儿社会情感能力发展总目标”

课题实施过程中，我们始终坚持以《指南》精神为指导，逐步确立在其指导下培育幼儿社会情感能力的适切性目标。依据社会情感能力五大维度，目前梳理出幼儿社会情感能力发展总目标共20条。今后将在此基础上进一步探索指向幼儿社会情感能力涵育的幼儿早期阅读培育分层目标。

3.开展“指向幼儿社会情感能力涵育的早期阅读活动”实践研究

我们关注幼儿生活，通过一对一倾听捕捉教育契机，正确解读幼儿。结合幼儿日常活动和园本节日等多形式开展了“指向幼儿社会情感能力涵育”的早期阅读活动。活动结束后老师们围绕绘本中蕴含的社会情感价值展开讨论，从提问设计、主题深挖、情感体验、回归生活等方面展开思维碰撞，有效利用早期阅读活动对幼儿的感染、熏陶和塑造作用来提升幼儿社会情感能力。目前，这些优秀活动案例已初步汇编成“指向幼儿社会情感能力涵育”的园本阅读课程。

4.汇总“指向幼儿社会情感能力涵育的幼儿早期阅读”指导策略

课题实施研究以来，我们不断积累成功经验，初步探索了“指向社会情感能力涵育的幼儿早期阅读”基本规律，从追随兴趣、创设情境、体悟发现、情感共鸣、回归主题、生活迁移等六方面初步形成了具有应用价值的指导策略。

5.积累“指向幼儿社会情感能力涵育的幼儿早期阅读”研究成果

课题研究至今，我园相关研究的论文和公开课获得了可喜的成绩：省市级获奖论文5篇，区级公开课3节。不同层次的教师通过日常研究和专题研究提升了科研能力和水平，不断在研究点上寻求崭新的突破。

在课题实施的过程中，我们始终多途径将指向幼儿社会情感能力涵育的幼儿早期阅读教育“融入、嵌入、渗入”一日生活，从而有效地促进了幼儿持续发展，推进教师专业成长，凸显园所特色。