活动时间

2019.2.26

参加对象

课题组成员

活动

目的

1.通过小组研讨，各子课题进一步梳理并了解幼儿阅读素养现状，制定下一步研究的计划。

2.在梳理、汇总、分析中逐步提升教师科研素养。

活 动 安 排 （发言记录）

一、主持人：新的学期开始了，针对省教育学会 “十三五”教育科研规划课题前期的组织与实施，请各子课题围绕调查、汇总、以及创设的阅读环境、开展的阅读活动等，以小组研讨的形式讨论制定下一步各子课题研究的计划。

二、分组研讨：

子课题一：

1.加强理论学习《幼儿语言学习与发展的内容与方式》提升教师自我理论素养，深入体会“勤读、善悟、乐抒”阅读素养内涵。

2.以幼儿为本，遵循幼儿的身心发展和阅读特点，创设良好的班级阅读环境。

3.注重教育内涵，理论与操作相结合，总结经验探究幼儿阅读素养培育目标。

子课题二：

1.学习《打造儿童阅读环境》文章，提升全体组员的理论认知水平。

2.交流讨论：如何让环境充分调动幼儿参与活动的热情。

3.把握阅读环境与人之间的互动效果，充分发挥环境与幼儿之间的交互作用，从多方位、多角度地创设阅读环境，激发幼儿参与阅读的兴趣。

子课题三：

1.通过学习文章《以绘本阅读提高幼儿阅读素养的实践探讨》提升对培养幼儿阅读素养的理论认知水平，充实和完善对子课题内涵的理解。

2.通过观摩、研讨设计多样化的幼儿阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读理解能力和表达能力，拓展幼儿的阅读视野，并不断完善、修正。

3.分析幼儿现有的阅读素养水平。协助子课题一、四做好相关的分析，为教师设计、组织活动提供依据，明确导向。

子课题四：

1．理论提升:学习《纲要》最后一部分“教育评价”理论以及《多元化的幼儿语言发展评价》，学习适合于幼儿学习和发展特点的评价方式，提升教师对评价研究的作用、方法的理论认知水平。

2.汇总分析幼儿现有的阅读素养水平。协助子课题一做好相关的调查汇总分析，为教师的评价研究提供依据，明确导向。

3.构建初步的阅读评价体系。进一步建构幼儿阅读素养形成性评价表，修改“善悟”和“乐抒”方面的相关评价内容。

三、在组长带领下汇总制定本学期课题研究计划，从实践层面初步确立本学期研究内容。（详见附件）

活动评价

及反思

在子课题组长带领下，课题组成员梳理汇总幼儿阅读素养现状，有针对性地选择相关的理论学习内容，从理论层面进一步剖析研究的内容精要。然后大家围绕精要，共同协商制定下一步的课题研究计划，这样的小组交流研讨让老师更有效地找准子课题研究的问题切入点，有针对性地推动课题朝着预定的方向发展，同时在共同梳理、汇总、分析、讨论中逐步提升了教师的科研素养。

活动系列材料

附件：活动签到、活动照片、各子课题组研究计划