活动主题 | “绘本教学”汇课 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
活动时间 | 2018.11.20 2018.11.27 | 参加对象 | 课题组成员 | ||||||||||||||||||||||||||||||
活 动 目 的 | 1.充分尊重幼儿的学习方式和特点，开展集体阅读教学活动，提高教师设计和组织绘本集体教学的水平。 2.通过评课活动，帮助教师积累培育幼儿阅读素养的实践经验和支持性指导策略，并逐步形成规律性的认识。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
活 动 安 排 （发言记录） | 一、上午教学活动：
二、下午研讨活动： 大班绘本活动：《喵呜》执教者：俞婷 吴静芳：教师的选材很新颖，整个活动层次清晰，但教材过于简单，更适合中班年龄特点的幼儿。周瑛：教师在每一个环节中都要求幼儿仔细观察画面并能大胆讲述，教师的教学机智和应答都非常好，丰富幼儿的词汇量并且帮助幼儿提高语言表达能力。浦晴：课件中可以适当增加动画、录音，这样更符合幼儿的学习兴趣和特点。 小班绘本活动：《米菲在动物园》执教者：朱玉婷 费琳：选材较好，绘本生动有趣，符合幼儿年龄特点，幼儿在活动中积极参与，乐于表现。徐洁：在活动中，四种动物出来用了四种不同的方法，增加了情景感，充分发挥了幼儿的主动性。刘晓兰：绘本内容改动过多，活动应尽量忠于绘本原著。可以提高语言方面要求，学说短句“鹦鹉鹦鹉快快飞”“乌龟乌龟慢慢爬”等。 中班绘本活动《我不知道我是谁》执教者：沈梦洁 李波：教师的教态亲切，自然，语言生动。但教师选择的文本信息过多，可以适当删除一些，更为妥当。葛婷婷：教师可在紧张的画面中运用音乐来烘托气氛，这样能充分发挥幼儿的想象力和创造力。潘嘉欣：设计的提问应注重发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿有话可说，让幼儿连贯性地去讲述。 小班绘本活动《小老鼠学画画》执教者：黄勤 周瑛：教师教态自然亲切，既面向全体，又注重个别差异，教学方法适合小班幼儿。朱玉婷：游戏情境可以更生动些，语言目标也应该更加明确，可以让幼儿学说一句话，如“红颜料画出红老鼠”。 大班绘本活动：《艾玛和韦伯》潘嘉欣 徐洁：教师选择的选材是很风趣的，内容正确，符合大班幼儿的年龄特点。但教师在设计环节上要重新把握，应把故事的趣味性带动起来。费琳：活动中韦伯表弟的2个特质：恶作剧、口技，趣味性在于口技，教师所设计的教学环节都是谜面，谜底应该放在最后揭晓。教师所设计的故事情节没有太多价值，迷底是否可以藏在最后，趣味性就出来了。周瑛：选材很好，在语言要求上，对于大班孩子问题的开放性，连贯性还有待提升。引导孩子完整的讲述。 大班绘本活动：《好消息坏消息》吴静芳 朱玉婷：整个活动层次清晰，并且层层递进，绘本节奏把握的相当好。刘晓兰：教师在每一个环节中交待的要求非常清楚，浅显明了，教师的教学机智和应答比较好，丰富幼儿的词汇量并且帮助幼儿提高语言表达能力。周瑛：教师应把握住绘本中的重点，引导幼儿把不好的事情变成好的事情，学会用正确的心态面对人生。 1.小班绘本活动：《黑黑的，有一个洞》陶露怡 邵晔琦：教师的教态亲切自然，选材生动有趣，符合小班幼儿的年龄特点。俞婷：教师在组织活动中井然有序，层次清晰，重点突出。教师可以在组织活动中采用游戏情景的方式，来调动小班幼儿学习的积极性，可以加入一些动词，引导幼儿一起学一学，说一说，这样就更为生动，形象了。葛婷婷：在语言的要求上把句式改的稍微简单一些，让幼儿模仿学习，这样趣味性就更强，从而提高幼儿的语言表达能力。 大班绘本活动：《永别了，袜子》邹洁 周瑛：选材新颖独特，内容正确，具有科学性、思想性，符合大班幼儿的年龄特点。吴静芳：教师在组织活动中的教学机智和应答做的很好，能够启发，积极引导幼儿探索与思考，并且帮助幼儿提升他们的语言能力。刘晓兰：教师的活动设计过于偏向科学领域，教师应突出绘本本身的价值，从主人公内心纠结的情感，引申到现实生活中，增强幼儿的责任意识。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
活动评价 及反思 | 此次课题组教师的绘本教学研讨活动，让教师们更明确了有效开展绘本阅读教学的方法，大家依托八个绘本活动现场，以教师在教学实践中遇到的真实问题为研究对象，通过集体研讨、小组互动等形式，大家就“选择适合各年龄段阅读绘本内容、挖掘故事情节，结合故事发展脉络，联系幼儿实际生活，适时引导幼儿思考，发散思维”等方面展开讨论，在反思、交流、整合、重构中，摸索绘本阅读教学的新思路。通过这种形式的科研活动，我们引领老师们在实践和反思中，解决了实际教学中的困惑，使每一位课题组老师得到了专业成长。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
活动系列材料 | 附件：活动签到、活动照片、活动评析、汇课教案 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
