活动时间

2020.1.10

参加对象

课题组成员

活动

目的

交流本学期各子课题对“十三五”课题的阶段进展情况，从教育教学工作实际需要出发，在相关教育理论或教学原理指导下，逐步提升课题的研究水平和技能。

活 动 安 排 （发言记录）

子课题一：幼儿“勤读、善悟、乐抒”阅读素养培育目标的研究

1.组织教师开展针对性的理论学习活动，查阅有关早期阅读素养文献资料，获得理论依据，提高理论水平。组员在组长的带领下，积极学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的有关精神和要求。共同研读《阅读素养：孩子面向未来的基础能力》提升教师专业理论素养，探究影响幼儿阅读素养的因素。2.借助丰富的阅读情境，多元的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读感悟能力，理论与操作相结合，为探究幼儿阅读素养培育目标积累经验。

子课题二：有助于培育幼儿“勤读、善悟、乐抒”阅读素养的幼儿园书香环境创设的研究

1.加强理论学习，共同研读《0-8岁儿童学习环境创设》，提升教师专业理论素养，探究影响幼儿阅读兴趣的环境因素。2.遵循幼儿的身心发展和阅读特点，创设良好的阅读环境，进一步明确了丰富的阅读环境能激发幼儿阅读的兴趣，促进幼儿阅读品质形成。3.注重阅读内涵，环境与各领域相结合，总结经验探究幼儿阅读环境创设的方法。

子课题三：在多种阅读活动中培育幼儿“勤读、善悟、乐抒”阅读素养支持性指导策略的研究

1.开展绘本教学观摩研讨活动，让教师们增进对幼儿自主阅读的认识，也明确更科学、有效地开展绘本阅读教学的方法，大家依托绘本活动现场，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象，通过集体研讨、小组互动等形式，摸索绘本阅读教学的思路，大家就选择适合各年龄段阅读绘本内容、挖掘故事情节，结合故事发展脉络，联系幼儿实际生活，适时引导幼儿思考，发散思维等方面展开讨论。通过实践和反思，既解决了大家教学中的困惑，又使每一位课题组老师得到了专业成长。2.利用童话节开展形式多样、丰富多彩的阅读活动，通过挖掘绘本的价值，孩子们将充分结合绘本的角色形象和故事情节内容，开展角色扮演、生活体验、美工创意等多元化、生活化的童话阅读延伸活动，拓展幼儿阅读视野。3.借助理论的学习，从多样化的阅读活动中梳理归纳幼儿阅读活动指导的支持性的策略。进行不断的实践反思。

子课题四：幼儿“勤读、善悟、乐抒”阅读素养发展性评价的研究

1.进一步巩固及加深该课题的理论知识。通过学习《幼儿阅读素养构成及其培养方法》等的相关理论，知道了阅读素养培养是着重研究幼儿的阅读过程,具体包括幼儿阅读的动机、情趣和阅读技能、阅读习惯等阅读心理的构成和培养。2.结合课题组绘本汇课活动，幼儿园童话节活动，观察、了解、梳理、汇总幼儿现有的读、悟、抒方面的现状。明确评价具体内容，为构建幼儿阅读素养形成性评价表框架做相关准备。3.汇总幼儿阅读素养方面有待提高的具体内容，不断完善阅读素养形成性评价表框架。4.对照《纲要》“教育评价”部分，继续理解消化有关于评价部分内容，并梳理阅读评价策略。

活动系列材料

附件：活动签到、活动照片、子课题阶段总结交流稿

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